Alasan Sistem Pendidikan A.S. Mengalami Kegagalan II

Alasan Sistem Pendidikan A.S. Mengalami Kegagalan II – Sistem pendidikan publik Amerika tak mengikuti perkembangan zaman dan pada saat ini menghadapi sejumlah masalah serius. Teruslah membaca untuk mengetahui tentang kelanjutan kegagalan terbesar yang memengaruhi sistem pendidikan publik AS modern serta beberapa tren yang dapat memicu perubahan.

11. Amerika masih belum tahu bagaimana menangani anak putus sekolah.

Alasan Sistem Pendidikan A.S. Mengalami Kegagalan II

Tampaknya setiap masalah putus sekolah menengah dibicarakan, semuanya berpusat pada uang. Statistik Sensus A.S. memberi tahu kita bahwa 38 persen putus sekolah menengah berada di bawah garis kemiskinan, dibandingkan dengan 18 persen dari total rumah tangga di setiap demografis. Anak putus sekolah juga 40 persen lebih mungkin menyewa tempat tinggal mereka dan menghabiskan $ 450 lebih sedikit per bulan untuk biaya perumahan daripada populasi keseluruhan. Hanya sekitar 60 persen putus sekolah yang memiliki kendaraan dan mereka menghabiskan lebih dari $ 300 lebih sedikit untuk hiburan setiap tahun daripada rata-rata orang Amerika. Jelas bahwa ijazah sekolah menengah pada kenyataannya adalah tiket menuju penghasilan yang lebih tinggi, setidaknya pada tingkat kolektif. Konsekuensi finansial negatif dari putus sekolah tinggi tidak dapat disangkal, tetapi cara mereka terlalu menekankan tampaknya seperti taktik yang usang. Alih-alih berfokus pada siswa sebagai pencari nafkah, kita benar-benar perlu menghargai mereka sebagai pembelajar sehingga kita dapat mendorong mereka untuk menyelesaikan pendidikan sekolah menengahnya.

12. Amerika belum mencapai pemerataan pendidikan.

Kesetaraan dalam pendidikan telah lama menjadi cita-cita. Ini juga merupakan cita-cita yang dirayakan dalam berbagai konteks. Bahkan para Founding Fathers merayakan pendidikan sebagai cita-cita, sesuatu yang seharusnya menjadi hak setiap warga negara. Sayangnya, praktik pemerataan dalam pendidikan kurang efektif. Ekuitas, pada akhirnya, adalah ideal yang sulit untuk dipertahankan dan banyak strategi yang berusaha untuk mempertahankannya telah gagal dalam implementasinya. Untuk mencapai kesetaraan, sistem sekolah perlu memiliki pendekatan untuk menganalisis temuan tentang perubahan yang direkomendasikan dalam pendekatan dan tujuan pembelajaran. Pendekatan ini juga harus membantu guru dan administrator memahami bukan apa yang harus mereka hindari tetapi apa yang dapat mereka lakukan untuk mencapai kesetaraan yang optimal di masa mendatang.

13. Teknologi membawa dimensi baru untuk menyontek.

Ketidakjujuran akademis bukanlah hal baru. Selama ada pekerjaan rumah dan tes, pasti ada yang curang. Namun, cara penampilan curang telah berubah dari waktu ke waktu. Teknologi membuatnya lebih mudah dari sebelumnya. Mungkin peringatan paling menarik dari kecurangan zaman modern di ruang kelas A.S. adalah bahwa siswa sering tidak mengira mereka telah melakukan kesalahan. Sekolah harus mengembangkan kebijakan anti kecurangan yang mencakup teknologi dan kebijakan tersebut harus diperbarui secara konsisten. Guru juga harus tetap waspada, dalam hal apa yang dilakukan siswa mereka di ruang kelas dan bagaimana teknologi dapat memainkan peran negatif dalam proses pembelajaran. Orang tua juga harus berbicara dengan anak-anak mereka tentang cara yang tepat untuk menemukan jawaban akademis dan mengingatkan mereka akan perilaku tidak etis yang mungkin tampak tidak bersalah di mata mereka sendiri.

14. Amerika masih berjuang agar masa kerja guru bermanfaat bagi siswa dan guru.

Salah satu poin yang paling banyak diperdebatkan dalam kontrak guru adalah masalah kepemilikan. Para reformis pendidikan garis keras berpendapat bahwa masa jabatan melindungi guru yang berkinerja buruk, yang pada akhirnya menghukum siswa. Serikat guru menantang (di antara alasan lain) bahwa dengan lanskap pendidikan K-12 yang selalu berubah, termasuk sistem evaluasi, masa jabatan diperlukan untuk melindungi pekerjaan guru yang sangat baik yang dapat disingkirkan secara tidak adil. Ini sering kali dapat menjadi masalah yang sulit, dan hal ini dapat menyebabkan waktu yang mahal di luar kelas, seperti yang baru-baru ini terlihat di sistem sekolah besar seperti New York City dan Chicago. Sekarang, tidak disarankan bagi para guru untuk “menyerah” tetapi akan didukung penyesuaian ekspektasi untuk masa jabatan. Tampaknya ini merupakan langkah yang tepat ke arah yang benar bagi para guru di semua jenis sekolah. Energi tersebut kemudian dapat dialihkan ke ketentuan yang realistis dan bermanfaat dalam kontrak guru yang menguntungkan seluruh industri.

15. Lebih banyak sekolah kita perlu mempertimbangkan sekolah sepanjang tahun.

Alasan Sistem Pendidikan A.S. Mengalami Kegagalan II

Apakah itu bekerja? Tahun ajaran tradisional, dengan kira-kira tiga bulan hari libur setiap musim panas, pertama kali diterapkan ketika Amerika adalah masyarakat agraris. Cuti tidak diterapkan untuk mengakomodasi masalah kontemporer, seperti anak-anak yang membutuhkan “waktu istirahat” untuk bersantai dan “menjadi anak-anak”. Sistem itu lahir dari kebutuhan ekonomi. Faktanya, sekolah pertama yang menentang versi musim panas dari kalender akademik berada di daerah perkotaan yang tidak berputar di sekitar kalender pertanian, seperti Chicago dan New York, pada awal pertengahan 1800-an. Namun, lama kemudian gagasan itu secara keseluruhan mendapatkan momentum. Secara keseluruhan, sekolah sepanjang tahun tampaknya menunjukkan sedikit keuntungan akademis bagi siswa yang terdaftar, tetapi jumlah siswa tidak cukup tinggi untuk benar-benar mendapatkan pemahaman yang baik tentangnya pada saat ini. Apa yang tampak jelas, bagaimanapun, adalah bahwa siswa yang berisiko melakukannya jauh lebih baik tanpa libur musim panas yang panjang, dan siswa lain tidak dirugikan oleh jadwal sepanjang tahun.

16. Amerika masih bergulat dengan kesenjangan prestasi.

Awal bulan ini, Departemen Pendidikan AS merilis data kinerja siswa dalam laporan Penilaian Nasional untuk Kemajuan Pendidikan. Data dikumpulkan setiap dua tahun dan menilai prestasi membaca dan matematika untuk siswa kelas empat dan delapan. Laporan khusus ini juga menguraikan perbedaan antara siswa berdasarkan demografi ras dan sosial ekonomi. Data menunjukkan tempat-tempat di AS yang masih berjuang dengan ketidaksetaraan dalam kesempatan dan kinerja siswa, atau dikenal sebagai kesenjangan prestasi. Kesenjangan pencapaian kemungkinan akan selalu ada dalam beberapa kapasitas, sama seperti tingkat putus sekolah di AS yang kemungkinan besar tidak akan pernah turun menjadi nol. Ini tidak berarti itu sia-sia, tentu saja. Setiap siswa yang berhasil, dari demografis mana pun, adalah kemenangan lain dalam pendidikan K-12 dan bermanfaat bagi masyarakat secara keseluruhan. Pengakuan yang lebih baik oleh setiap pendidik, orang tua, dan warga negara tentang masalah sebenarnya yang ada adalah permulaan; program yang dapat ditindaklanjuti adalah langkah selanjutnya.

17. Kita perlu mempertimbangkan bagaimana tindakan pengamanan sekolah mempengaruhi siswa.

Secara teori, orang tua dan pendidik akan melakukan apa saja untuk menjaga keamanan siswa, apakah siswa tersebut adalah pra-Taman Kanak-kanak atau mengakhiri karier perguruan tinggi. Tidak ada yang terlalu aneh atau berlebihan dalam hal melindungi anak-anak dan dewasa muda kita. Detektor logam, kamera keamanan, lebih banyak kehadiran polisi di lorong sekolah, gerbang kampus, semuanya bekerja untuk tujuan akhir melindungi siswa dan pendidik mereka, melindungi sebagian dari warga negara kita yang paling rentan. Namun, selain emosi, seberapa besar keamanan sekolah benar-benar meningkatkan keselamatan yang sebenarnya? Apakah upaya keamanan sekolah benar-benar menghalangi pengalaman belajar? Kedengarannya bagus untuk memperkuat kebijakan yang lebih ketat di kampus sekolah, tetapi apakah itu semua hanya retorika kosong? Mengingat fakta bahwa pengeluaran negara per siswa lebih rendah daripada pada awal resesi, berapa biaya keamanan yang harus dikeluarkan sekolah? Mungkin investasi terbaik yang dapat kita lakukan untuk melindungi siswa dan pendidik kita adalah dalam kewaspadaan pribadi. Mungkin kurang ketergantungan pada apa yang disebut tindakan pengamanan akan mengarah pada kewaspadaan yang lebih tinggi.

18. Kita perlu membuat teknologi pendukung lebih tersedia bagi siswa penyandang disabilitas.

Kunci untuk meningkatkan pengalaman pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas adalah akomodasi yang lebih baik di sekolah dan peningkatan berkelanjutan dalam teknologi pendukung. Teknologi pendukung di ruang kelas K-12, menurut definisi, dirancang untuk “meningkatkan kemampuan fungsional anak penyandang disabilitas”. Sementara kata “teknologi” secara otomatis memunculkan gambar elektronik mutakhir, beberapa teknologi pendukung dimungkinkan hanya dengan akomodasi sederhana. Baik itu berteknologi tinggi atau sederhana dalam desain, teknologi pendukung memiliki kemampuan untuk mengubah pengalaman belajar bagi anak-anak yang mendapat manfaat. Teknologi pendukung penting untuk menyediakan pendidikan yang baik bagi siswa penyandang disabilitas K-12, tetapi juga bermanfaat bagi negara yang lebih baik. Hampir seperempat populasi siswa tertentu tidak terlayani dengan baik dan dengan begitu banyak kemajuan teknologi, itu adalah angka yang diyakini dapat turun. Teknologi pendukung dalam platform sederhana dan kompleks memiliki kemampuan untuk mengangkat seluruh pengalaman pendidikan dan memberikan landasan kehidupan yang lebih baik bagi siswa penyandang disabilitas K-12.

Continue Reading

Share